Percepciones de la diversidad y de los logros escolares: Análisis desde un enfoque intercultural (Perceptions of Diversity and School Achievement: Analysis from an Intercultural Approach)

Abstract

Se presentan en este trabajo algunas reflexiones, análisis y resultados obtenidos a partir de diversas entrevistas realizadas a profesores/as de Educación Primaria en la Comunidad de Madrid, en las que se ha preguntado, entre otros aspectos, acerca de las concepciones sobre la diversidad y sobre los logros escolares, en un intento de conocer las percepciones del profesorado en relación a estas dimensiones conceptuales, y proponer posibles vías de formación en educación intercultural. El marco teórico fundamental en el que se enmarca el trabajo es la educación intercultural, entendida como enfoque educativo que, partiendo del respeto a la diversidad, busca la igualdad y el aprendizaje para todos/as. Se parte de una idea amplia y dinámica de la diversidad cultural (Abdallah-Pretceille, 2001), así como de un planteamiento socioeducativo de comprensión y explicacion del éxito escolar (Nieto, 1996).

El texto que se presenta resume parte del trabajo realizado en el marco de un proyecto de I D titulado “Diversidad cultural y logros de los estudiantes en educación obligatoria” (Aguado et al, 2007). En dicha investigación se ha revisado la situación de la educación intercultural en el contexto de la enseñanza primaria en la Comunidad de Madrid, analizando para ello diversas dimensiones conceptuales, metodológicas y organizativas a nivel de centro y de aula. De todas ellas, en esta comunicación se presentan datos y valoraciones en relación a dos dimensiones conceptuales: la idea de diversidad cultural que maneja el profesorado en los centros, y las concepciones sobre los logros y el éxito/fracaso escolar del alumnado diverso. Ambas dimensiones de tipo conceptual se situarían en un primer nivel como condicionantes individuales y sociales de la práctica educativa desarrollada en relación a las dimensiones pedagógicas (metodológicas y organizativas), que corresponderían a un segundo nivel que se analiza en la investigación referida, no así en este trabajo.

En la comunicación se exponen en primer lugar el enfoque intercultural que ha enmarcado el análisis realizado en centros educativos, para pasar a describir el proceso de investigación desarrollado, y finalmente presentar los resultados obtenidos en relación a las percepciones del profesorado acerca de la diversidad, los logros y el éxito/fracaso escolar, así como las implicaciones que estas percepciones conllevan.

We present in this paper some reflections, analysis and results obtained from various interviews with Primary Education teachers in the Community of Madrid, which has asked, among other things, about conceptions of diversity and on school achievement, in an attempt to understand the perceptions of teachers regarding these conceptual dimensions and propose possible ways of training in intercultural education.

The fundamental theoretical framework which frames the work is intercultural education, understood as an educational approach based on the respect for diversity that seeks for equality and learning for all. We depart from a wide and dynamic concept of cultural diversity (Abdallah - Pretceille, 2001), as well as a socio-educational approach of understanding and explanation of school success (Nieto, 1996).

The text resumes part of the work done in the framework of an R & D project entitled "Cultural diversity and achievements of students in compulsory education" (Aguado et al, 2007). This investigation has reviewed the situation of intercultural education in the context of primary education in Madrid by assessing various conceptual, methodological and organizational dimensions, at the levels of the school and classroom. Of these, in this paper we present data and valuations in relation to two conceptual dimensions: the idea of ​​cultural diversity that the teachers manage in the schools, and conceptions about the achievements and the school success/failure of diverse students. Both conceptual dimensions would be at one level as individual and social determinants of educational practice developed in relation to pedagogical dimensions (methodological and organizational), which correspond to a second level which is discussed in the reported research, but not in this work.

The submission sets first intercultural approach which has framed the analysis in schools, moving to describe the research process developed, and finally presenting the results obtained in relation to the perceptions of teachers about diversity, achievements and success/failure at school, as well as the implications these perceptions lead to.

Note: Downloadable document is in Spanish.

Keywords: diversidad cultural, logros escolares, educación intercultural, cultural diversity, school achievement, intercultural education